lectura

Por: Verónica Ruscio

Valeria Cervero es poeta, editora y licenciada en Letras por la Universidad de Buenos Aires. Coordinó talleres de escritura para chicos en centros culturales y en los festivales de Poesía en la Escuela de 2010, 2011 y 2012. Entrevistada por educ.ar, habló sobre los libros y los nuevos formatos audiovisuales, el placer de la lectura y la poesía para chicos.

—Estamos ante una nueva etapa de lectura, donde conviven los libros tradicionales en papel con los nuevos formatos audiovisuales: audiolibros, libros interactivos, libros digitales. ¿Creés que ahora los chicos llegan de manera diferente a la literatura? ¿Hay un nuevo lector infantil?
—Creo que los chicos, en la mayoría de los casos, llegan a la literatura (si lo hacen) de la misma manera: a través de la familia, docentes, bibliotecarios u otros mediadores. Lo distinto, sí, son los nuevos formatos, pero estos conviven con el libro tradicional. No creo que vayamos a despedirnos de él tan fácilmente.

—Hablás de mediadores. ¿Entonces el placer de la lectura se transmite?
—Creo que el placer de la lectura puede transmitirse, claro. No obligatoriamente eso sucede ni solo aparece porque otros nos lo hagan visible. Pero un chico que tiene contacto con adultos que disfrutan de la lectura y que lo acercan al libro seguramente también descubrirá ese placer, y tendrá más posibilidades de disfrutar de esa experiencia que un chico que no es estimulado.

—Estuviste a cargo de la selección de poemas en Poeplas, una antología digital de poesía para chicos. Es una propuesta poética, pero también una propuesta estética, plástica. ¿A eso remite el título de la antología?
—En realidad el título surgió para el primer tomo pensando en distintas combinaciones entre las palabras poemas y plasma. La forma que elegimos, Poeplas, la sugirió mi hijo, que en ese entonces tenía 10 años (él también me ayudó en la selección de algunos poemas de varios autores). Nos gustó por su sonoridad y las asociaciones que posibilitaba, y la adoptamos.

—¿Cómo fue la selección de los autores? ¿Qué criterios manejaste?
—Para elegir a los autores de los dos tomos decidí intercalar algunos con una trayectoria dentro del campo de la literatura para chicos con otros que, si bien tienen obra para ese lector, no han sido publicados hasta ahora por editoriales que se dedican a la LIJ. También me interesó que hubiera poetas de distintos lugares del país. Así conviven autores como María Teresa Andruetto, David Wapner o Juan Lima con otros como Marisa Do Brito Barrote, Javier Martínez Ramacciotti o Luciana Mellado, por nombrar solo algunos.

»Otro elemento que tuve en cuenta fue la diferencia de poéticas: mostrar que, como en toda la poesía, hay distintas posibilidades de escritura para los chicos también. Por supuesto, siempre tuve en cuenta que fueran textos que no subestimaran al lector.

—¿Y qué implica no subestimarlo?
—Implica cuestionarse justamente la idea de una «literatura infantil». No creer que se trata de una escritura más simple, que solo es posible abordar un par de temas y que hay que repetir ciertas fórmulas. Debe ser, por sobre todo, literatura. O, en este caso, poesía.

—¿Qué es la poesía para vos?
—Estoy convencida de que la poesía es una forma de ver el mundo. Por eso creo que los chicos pueden establecer un vínculo particular con los poemas, porque no están, o no tanto, atrapados en una percepción utilitaria del mundo. David Wapner dice que los chicos son de por sí poetas, y de alguna manera tiene razón.

Valeria Cervero

Foto: Natalia Leiderman

—Antes mencionaste la escritura. ¿Cómo se puede acompañar a los más chicos en ese camino? ¿Hace falta promocionar la escritura, así como se hace con la lectura?
—Muchos docentes llevan adelante propuestas de escritura en la escuela. Para ese espacio, es interesante la experiencia de Poesía en la Escuela, que como parte del programa ha elaborado el libro Poesía en la escuela. Cómo leer y escribir poesía en el aula (Marisa Negri y Alejandra Correa). También existen los talleres de escritura para chicos y adolescentes que coordinan diferentes poetas en distintos lugares del país.

—¿Qué le dirías a un docente que piensa trabajar con Poeplas en sus clases?
—Le diría que no se quede solo con los autores más conocidos. Que todos los textos son valiosos y que la diversidad de poéticas es un elemento importante para trabajar con los chicos, que les permite encontrar lo que más les interesa leer y, en el caso de que el docente encare actividades de escritura, que surjan también diferentes búsquedas.

Papá Oso
mi papá es un oso polar
aparece a las noches
desde el umbral de mi habitación
cuida que mis párpados no tiemblen
y que las estrellas si caen no caigan sobre mí

pero no se deja ver

los osos polares son inmensos
su sombra tapa más de lo que hay
y lo que hay es poco
demasiado escaso para desaparecer

teme que le tema
como todo padre
sea oso polar o no

en un sueño le digo
papá, ¿hace mucho frío donde vivís?
y ruge y gruñe y entiendo
que el frío es absoluto
que una vez dijo “Sol”
y la palabra se congeló
la tomó entre sus manos la pintó de amarillo
y la colgó sobre el techo de mi habitación

para que en las noches tenga luz
porque los osos polares también desaparecen
y no estará siempre en la puerta de mi habitación
cuidando lo que hay que cuidar
mientras duermo

«Papá Oso», de Javier Martínez Ramacciotti, fue uno de los poemas seleccionados por Valeria Cervero para Poeplas 2.

Sobre Poeplas

Tapa de «Poeplas».

Poeplas es una antología de poesía argentina para chicos. El primer volumen fue publicado en 2013 como parte de un proyecto que duró casi dos años (del sitio Poesía Argentina) y que llegó a incluir más de veinte libros electrónicos de descarga libre. Tuvo 1500 descargas en el plazo de un año desde ciudades de distintas zonas del país, pero también desde otros países, como México o España.

Tapa de «Poeplas 2».

El segundo volumen, lanzado en abril pasado por Op. Cit., revista-blog de poesía argentina, reúne diez ilustraciones y dieciséis poemas de autores argentinos, acompañados por breves biografías escritas con un tono atractivo y desacartonado. María Wernicke estuvo a cargo de la ilustración de tapa.

Descargar Poeplas 2 (epub)

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Fuente: educ.ar

Estas redes sociales son ideales para amantes de la lectura. En ellas es posible acceder en español a distintas comunidades de lectores que tienen los mismos intereses. Para poder descubrir nuevos títulos, reseñas o críticas.

Son cinco redes sociales que reúnen a usuarios apasionados por los libros. Se trata de «rincones virtuales» en los que es posible socializar lecturas con otras personas de diferentes edades e intereses. También hay recomendaciones de los usuarios o contenidos propios de los sitios.

  1. Entrelectores: «La red social de la gente que lee» ofrece una plataforma en la que los usuarios podrán dar sus opiniones y recomendaciones sobre los libros que han leído o leerán y sobre la literatura en general. Entrelectores pretende que los usuarios dispongan de un espacio en línea en el que puedan compartir de forma centralizada toda la información sobre cualquier libro, así como también comunicarse con el resto de los usuarios.
  2. Beek: su fin es ayudar a que las personas descubran libros por las opiniones y recomendaciones de amigos, autores o personajes interesantes. Para ingresar en Beek solo se tiene que hacer un sencillo registro con una cuenta de Facebook y se puede comenzar a adicionar libros que ya se han leído, los que se están leyendo y los que se desearía leer.
  3. QuieroLeer, «una comunidad de lectores»: cuenta con más de medio millón de libros. Ayuda a realizar una lectura más social y más enriquecedora. Cada miembro de la comunidad puede valorar y comentar sus libros con otros usuarios. Además, cuenta con un sistema de recomendación de libros que está basado en las opiniones de los usuarios y en similitudes entre libros.
  4. Tú que Lees: una comunidad de acceso libre que ofrece contenidos con finalidad informativa o divulgativa. Incorpora opiniones, comentarios y valoraciones de terceros en las diferentes secciones de la web. Al registrarse, uno puede ingresar en los diferentes espacios del sitio, como últimas novedades, biblioteca de libros, tus favoritos y, por supuesto, la comunidad.
  5. Sopa de Libros: además de su atractivo nombre, esta red social permite valorar numéricamente las reseñas y además comentarlas abriendo un espacio para discusiones interesantes y apasionantes, gracias a la posibilidad de utilizar menciones (utilizando la arroba) y mensajes privados. Otra función importante es que permite llevar un seguimiento de las lecturas que estás haciendo y hacer listados de libros.

En inglés, además está Goodreads, que es una de las mejores comunidades donde confluyen los lectores de libros.

Estas son solo cinco redes, es posible encontrar muchas otras explorando en la web. Antes de registrarse, podrán constatar la información y el objetivo de cada uno de estos sitios para conocer más sobre el objetivo y sus condiciones de uso.

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Tres colegios de Colombia fueron seleccionados para participar del «Desafío Lector», que se realiza en el marco de las Maratones de lectura 2016 y que elige a tres estudiantes para viajar a Europa y disfrutar de un tour literario.

Las maratones, organizadas por el Plan Nacional de Lectura y Escritura del Ministerio de Educación de Colombia, se llevaron adelante entre septiembre y octubre. Participaron de las maratones más de 559 mil estudiantes, 8 mil docentes y 2 mil colegios. La suma de libros leídos superó los 300 mil, entre las diferentes regiones del país.

El objetivo de las maratones es fortalecer el comportamiento lector en los niños y jóvenes. Esta estrategia permitió que los colegios realizaran actividades de lectura, por una hora y media diaria durante dos meses.

Lo más leídos

Durante las Maratones de Lectura los cinco autores más leídos fueron: los hermanos Grimm, Gabriel García Márquez, Rafael Pombo, Keiko Kasza y Esopo.

Los libros más consultados

El Principito, Antoine de Saint-Exupéry.

Caperucita roja, Charles Perrault.

El viejo y el mar, Ernest Hemingway.

El Caballero de la armadura oxidada, Robert Fisher.

María, de Jorge Isaacs.

Mi día de suerte, Keiko Kasza.

Más información sobre las Maratones de Lectura en el sitio espacial del programa Leer es mi Cuento.

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Fuente: Terra

La incorporación de una plataforma de internet en la enseñanza escolar permite a los alumnos mejorar sus habilidades para la escritura de manera notable, según el resultado de una investigación realizada en Suiza durante los últimos tres años. La principal conclusión es que los niños a los que se proporcionó acceso a esa plataforma, en la que podían escribir, leer y conversar libremente, habían aprendido a escribir sus textos de manera más interesante para el lector e incluso con una mejor ortografía.

El estudio fue dirigido por el profesor de la Escuela de Estudios Sociales del noroeste de Suiza, Hansjakob Schneider, cuyo equipo de docentes repartió 724 niños entre siete y diez años (un total de 44 clases) de tres distintos cantones (Argovia, Zúrich y Basilea) en dos grupos.

Al primero se le dio acceso a la plataforma de internet, a la que estaban obligados a inscribirse, mientras que el segundo grupo no tenían plataforma alguna y los niños tenían que escribir sus textos a mano y en papel.

Lo que se observó es que la experiencia en la plataforma de internet permitió a los niños mejorar su escritura narrativa, una habilidad que habían desarrollado mucho mejor que el segundo grupo al cabo de los tres años que duró la experiencia, financiada por el Fondo Nacional Suizo (FNS), un organismo público que promueve la investigación científica.

Los profesores detectaron que las diferencias eran particularmente importantes a nivel de las “marcas lingüísticas visibles” del texto, pues los niños que trabajaron con la plataforma utilizaban más conjunciones temporales, como “primeramente” o “enseguida”.

Asimismo, hacían uso de frases o palabras que reavivaban la atención del lector, como “de pronto”, en tanto que sus adjetivos y verbos tenían más que ver con las emociones.

En suma, sus textos eran más atractivos que los del grupo que escribía en papel.

La investigación determinó que la razón de ello era que en el grupo que utilizó internet los alumnos intentaban implicar más al lector, querían que el texto gustase y podían deducir -al observar los textos que eran más leídos en la plataforma- lo que más podía seducir.

Contrariamente a lo que podría pensarse, la ortografía de este grupo no se deterioró, sino todo lo contrario, lo que es destacable si se tiene en cuenta que los profesores no corregían lo que escribían en la plataforma.

Asimismo, el estudio determinó que niños y niñas progresaron por igual en la plataforma web, mientras que en el soporte de papel las niñas desarrollaron mejor su escritura, lo que los investigadores atribuyeron a que los ordenadores y el internet despiertan las ganas de escribir particularmente entre los niños.

Al publicar estas conclusiones, la FNS reconoció que el mundo de internet generalmente despierta desconfianza entre los padres, a pesar de que ya es un elemento cotidiano en la vida de niños y jóvenes.

Como ejemplo, mencionó que en Alemania el 80 por ciento de niños entre nueve y trece años utilizan un ordenador al menos una vez por semana y que el 30 por ciento son miembros de alguna comunidad internet y participan al menos una vez por semana en algún foro de “chat”.

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La Organización de Estados Iberoamericanos lanzó la convocatoria para el concurso “¿Qué estás leyendo?” orientado a todos los chicos iberoamericanos que quieran crear un blog (o participar con el que ya tengan) para compartir sus experiencias de lectura.

Están invitados los alumnos de 12 a 15 años, y pueden participar individualmente o en grupo. Sólo deben armar una bitácora para mostrar cualquiera de sus facetas como lector: cómo se explora, se busca, se duda, se elige o se descartan posibles lecturas. Se pueden publicar comentarios, preguntas, reelaboraciones, críticas y debates con amigos sobre los textos;  o conectar la lectura con otros ámbitos como el cine, el videojuego, el teatro, la música, la fotografía, el diseño gráfico, la pintura. Las posibilidades son muchísimas, ya que la propuesta es abierta y quiere dar cabida a una gran diversidad de orientaciones, de temáticas y de lenguas de los lectores.

Esta iniciativa trata de formar una amplia red de blogs donde los estudiantes iberoamericanos puedan darse a conocer, conectarse y construir una identidad en torno a la lectura.

El concurso convoca también a los profesores, que pertenezcan a cualquier ámbito de la enseñanza: Ciencias Sociales, Ciencias de la Naturaleza, Lengua y Literatura, Matemáticas, Música, Artes, Educación Física, a estimular y apoyar a sus alumnos a participar.

La inscripción se realiza vía el formulario incluido en el sitio oficial del concurso, y está abierta hasta el 31 de mayo. Los jueces evaluarán todas las entradas desde el momento en que un blog se inscribió, hasta el 31 de julio. Los blogs podrán crearse en cualquiera de las lenguas de cada país y se podrán ver en la web del concurso, lo cual permitirá una interacción ágil entre lectores, que participan en la experiencia. El blog ganador de cada uno de los países iberoamericanos que participen, recibirá un IPAD.

Más información en www.queestasleyendo.org

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